HET SLOTAKKOORD!!!!!!!!!

DE KLUS IS GEKLAARD.....

Mijn inleverpakket bestaat uit de volgende onderdelen:

 

 

 Curriculumanalyse A


Curriculumanalyse B  & C:


Doelbepaling

Hand out Pitch

Herontwerp

Verantwoording document

Veel succes met het bekijken en beoordelen. Ik hoop dat het bij jullie leidt tot een FLOW.........

Die FLOW was bij  Geert  en mij de laatste 4 weken in ieder geval aanwezig.

Differentiatie in je herontwerp

Ons ontwerpbureau heeft de volgende lijst samengesteld:
Het ontwerp houdt rekening met:
1. De verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen. In mijn herontwerp gebruik ik bij docentgedrag een trap voor scaffolding. Hiermee richt de docent zich op de onderwijsbehoeften van de leerling.
2. De verschillende niveaus van leerlingen. In mijn herontwerp ga ik uit van drie instructiegroepen daarmee doe ik recht aan de niveauverschillen.
3. De verschillende manieren van leren (meervoudige intelligentie) In mijn doelbepaling breng ik mijn leerlingen in kaart en ik ga daarna uit van de taxonomie van Bloom. Dit laat ik terugkomen in mijn rekenmodel.
4. De mogelijkheid om verschillende instructievormen toe te passen. Doordat in het docentgedrag wordt uitgegaan van de stappen binnen scaffolding zal de docent de instructiestrategie kiezen die bij de niveaugroep past.
5.  De mogelijkheid om verschillende werkvormen in te zetten. In mijn herontwerp wordt het pakket lesstof onderverdeeld binnen drie vakken ( Rekenen, wiskunde en Nederlands), wordt er gebruik gemaakt van een digitaal ondersteuningsprogramma waarbij de leerlingen directe feedback krijgen en kan er gedifferentieerd worden in de mate van ondersteuning door de docent. Ook in het tijdstip van aanbieden kan er worden gedifferentieerd door onderdelen in de weektaak aan te bieden.
6. De diversiteit in het onderwijsaanbod. Zie 5.
7. De mogelijkheid om verschillende leermiddelen in te zetten om differentiatie mogelijk te maken/ondersteunen. Zie 5

Peerfeedback van Geert en stoeien met de Prezi

Vandaag samen met Geert Duijs onze analyses van Het Hooghuis kritisch bekeken en elkaar bevraagd.
Nog feedback nodig van de docent om de verbeteringen in deel B & C beter vorm te kunnen geven.

Deel A (de Prezi) opnieuw gemaakt en de onderdelen van het spinnenweb onderverdeeld in Intended Implemented en Attained

link Prezi: http://prezi.com/zn-hrcs262dh/curriculumanalyse-poging-2/

Bij het maken van de Prezi ben ik gecoacht door mijn jongste dochter Anne. Met andere woorden ook eigenwijze vaders zijn dus leerbaar!

Herontwerp tweede verkenning

HERONTWERP

A Bepalen van kerndoelen/leerdoelen

De vmbo-leerling wordt geacht op het einde van leerjaar 4 te voldoen aan het referentiekader 2F bij het vak rekenen (zie: www.slo.nl/organisatie/recentepublicaties/concretiseringniveau2F). Veel van onze leerlingen beginnen met een behoorlijke leerachterstand voor het vak rekenen in de eerste klas. Velen hebben, bij de start op onze school,  niveau 1F niet bereikt (http://www.google.nl/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CDQQ6QUoATAA&url=http%3A%2F%2Fwww.taalenrekenen.nl%2Fref_niveaus_rekenen%2Fuitwerkingen%2Fuitgelegd%2F&ei=vUA4U_rMAeL-ygO2iICADg&usg=AFQjCNFUgI_2dKlPO3l_V9HAY2pPoirf5w&sig2=WXyaYHOTVMEJDEwHiCklxA)
De grote vraag is nu: Wil je 2F halen voor alle leerlingen of sluit je aan bij het beginniveau van de leerling en  ga je inzetten op het behalen van maximale groei bij de leerling.

B Bepalen van vervlechting kerndoelen/leerdoelen. De mate van integratie.

Beginsituatie: Komend schooljaar komt het vak rekenen per leerjaar één uur op de lessentabel, het was één uur in klas 1 en 2 binnen het onderdeel Begeleide Werktijd. Het vak rekenen gaat gegeven worden door de docent die ook wiskunde geeft aan die klas. De beginsituatie is per leerling bekend (screeningsrapportage en ICE TOA toetsen).
Opdracht: De vakgroep rekenen (in oprichting) zal een doorlopende leerlijn moeten ontwikkelen voor leerjaar 1 t/m 4. In deze leerlijn moet er in  mijn ogen  gestreefd worden naar integratie met het vak Nederlands (aanleren van lees- en aanpakstrategieën). De vakgroep moet een blauwdruk opstellen hoe de diverse bewerkingen worden aangeleerd en onderhouden waarbij zoveel mogelijk wordt gestreefd naar een uniforme manier van aanpak. Hierin moeten de docenten die rekenen gaan geven worden geschoold. De vakgroep zal met voorstellen moeten komen voor ondersteuningsprogramma's op de PC zodat leerlingen kunnen inoefenen met directe feedback als motivatie bevorderend instrument. De vakgroep zal met voorstellen moeten komen mbt de wijze van toetsing ( meten van vorderingen) en het gebruik van welke toetsen.
In leerjaar 3en 4 moet er integratie plaats vinden met andere vakken waarbij er veel gerekend wordt, zoals economie en natuurkunde. Er zullen bindende afspraken moeten worden gemaakt met  de docenten van deze vakken waarbij de manier van werken binnen het vak rekenen leidend is. In leerjaar 3 en 4 moet er integratie plaats vinden met het beroepsgerichte vak, zoals Handel & Verkoop, Handel & Administratie, Verzorging en Horeca, Toerisme & Voeding, waarbinnen het programma van het beroepsgerichte vak rekenen in de praktijk wordt toegepast. Ook hier zullen er bindende afspraken moeten worden gemaakt met  de docenten van deze vakken waarbij de manier van werken binnen het vak rekenen leidend is.

C Bepalen van de aard van begeleiding

De vakgroep rekenen moet worden opgestart en bemand. Hierin is een rol weggelegd voor een teamleider, de leden uit de voormalige remedial teaching groep, enkele wiskunde docenten en ondergetekende. In de toekomst actie nar basisscholen en actie naar mbo. Welke ontwikkelingen komen er uit Den Haag mbt de eisen de worden gesteld aan de verschillende niveaus binnen het vmbo en of het resultaat van de toets gaat meetellen in de slaag/zak regeling voor het vmbo

D Bepalen van de aard van de leeromgeving

Aandachtspunten hierbij zijn:
Gebruik van de gegevens uit het screeningsonderzoek en de ICE TOA toetsten.
Aanschaf methode en welke digitale ondersteuning
Wijze van meten en wijze waarop programma wordt aangepast nav meetresultaten
Vormen van differentiatie en integratie






Er zullen haalbare doelen mbt het gewenste niveau moeten worden bepaald

curriculumanalyse deel ABC

De prezi:

http://prezi.com/rbeqgmdru6fx/copy-of-untitled-prezi/

Deel B en C:
 https://www.dropbox.com/s/vpc4hqmwvz40do7/Curriculumanalyse%20deel%20B%20en%20C%20versie%202.docx

Mijn flowmoment(en) 2

Je bent supporter van een voetbalclub die meestal verliest, gelijk speelt en soms wint. En dat al meer dan 40 jaar.  De club zit dus in je bloed. Je leeft intens mee zonder daarbij over de schreef te gaan. Heel soms laat je je verbaal gaan en ben je wel eens ongenuanceerd in je uitspraken. Moet kunnen denk ik. In die 40 jaar veel hoogtepunten (die blijven langer op je netvlies staan) Zo was daar het seizoen 2008-2009.Mijn club gaat Europa in! In de poulefase wordt er gespeeld tegen Udinese. We liggen eruit maar dan wordt er gescoord in Engeland en in diezelfde minuut gebeurt er dit

http://www.youtube.com/watch?v=R-VvVovH24c


Wat een ontlading! 15.000 man in een flow, nog steeds een kippenvel moment.

Mijn flowmoment(en) 1

Jarenlang ben ik al het model bouwen van militaire voertuigen uit de2de wereldoorlog in kleine schaal ( 1: 76 en 1: 72). Ik denk vanaf mijn 14de. In de jaren 80 lid geworden van de TWENOT. De vereniging heeft elk jaar een modelbouwwedstrijd. Je doet mee voor de fun.... Want meedoen is leuker dan winnen (zeggen ze...) Het ultieme bouwen is voor mij scratch build dwz van niets iets maken Jawel dat was mijn divergente vraag. Stom toeval denk ik.
Het onderstaande model is opgebouwd van bijna niets; plastic plaat en staaf, messing en resin afgegoten hand gemaakte onderdelen. Uitgangspunt zijn de kopieën van het onderhoudsboek uit het jaar 1944, verkleinde schaaltekeningen en schaaltekeningen gemaakt door Mario, een modelbouw-vriend. Het bouwproces heeft ongeveer 2 jaar in beslag genomen. Veel kijken, veel praten met Mario, veel proberen, veel feedback krijgen. Veel opnieuw bouwen. De lat steeds hoger leggen.  Het hele proces lijkt wel uitdagend ontwerpen. De flow zit in laatste afrondende bouwfase dus voor je het model  schildert. Dan denk je WOW wat ziet hij er fantastisch uit.  Na het schilderen zie je niet meer wat voor een werk erin zit, het magische moment is weg. Er staat dan een realistisch model, meer niet... Het model werd eerste  bij de wedstrijd van de TWENOT en Best of show. Dit laatste was nog nooit gebeurd met een kleinschalig model (schaal 1/72) Later ook nog een eerste plaats in Saumur (Frankrijk) bij een grote internationale modelbouwwedstrijd.